Альтернативные методики школьного обучения все настойчивее теснят традиционные. И у этого есть причины.

Даже опытные и творчески настроенные педагоги отмечают, что год от года становится труднее поддерживать интерес детей к знаниям, и качество учебной подготовки снижается. Это при том, что информационный поток нарастает.

Возможности изменить ситуацию есть, считают представители Российской Академии естественных наук, разработавшие и успешно применяющие в школах Подмосковья, Нижегородской области, Казахстана новую биоадекватную методику преподавания. Она основана на ноосферных принципах учебного процесса. На днях в управлении городского образования Верхней Пышмы побывали организаторы семинара, посвященного творческому потенциалу ноосферного мышления, и нашли полное понимание у начальника управления Татьяны Сергеевны Козиной. А что представляет собой новый метод? Каковы его преимущества? Вот что вкратце рассказала об этом специалист отделения «Ноосферное образование»

Ирина Владимировна Куликова:

- Традиционные приемы обучения базируются в основном на кратковременной памяти при доминирующем участии левого полушария головного мозга. Обучение реализует не познавательный рефлекс, а установку на запоминание. При информационной перегрузке это ведет к перенапряжению нервных центров, связанных с мотивацией: у школьников быстро наступает переутомление, снижение внимания. И если на сегодняшнем уроке ученики все поняли, это не означает, что завтра не наступит разочарование: они как будто все в первый раз слышат.

В ноосферном образовании в работе с информацией реализован эволюционный принцип – через активацию двух полушарий. Любой объект или явление познается с помощью органов чувств, с запечатлением в памяти эмоционального образа. Суть методики состоит в разделении урока на фазы повышенной и сниженной мышечной активности, что адекватно природным ритмам.

Учебный материал дается в фазе расслабления: ученик в состоянии релаксации моделирует собственный образ о сказанном учителем. Например, на уроке русского или иностранного языка ученики представляют, как происходит плавание пиратского корабля под командованием Лени и матросов-ошибок. А на занятиях географии, изучая мир воды, школьники мысленно отправляются по тропинке к роднику. На помощь ему, его фантазии и воображению приходят все каналы восприятия – слух, зрение, осязание, обоняние, вкус.

Закрепление происходит в фазе активности посредством многоразового логического и образного воспроизведения материала. Обязательный компонент урока – взаимная симпатия и сотворчество учителя и ученика. Результатом внедрения методики становятся позитивные эмоции и оздоровительный эффект, высокая учебная и творческая отдача.

В подтверждение эффективности методики специалист продемонстрировала комплект научных изданий. Труды серьезные – например, авторство аналитического сборника принадлежит одному из руководителей работ по формированию Государственной системы приборов и средств автоматизации нового поколения, разработчику трехуровневой модели информации.

В свою очередь, руководитель верхнепышминского управления образования Т. С. Козина отметила, что в методике ноосферного мышления ее привлекает гуманистическая направленность, когда учитель для ученика становится прежде всего понимающим человеком, интересным собеседником, идущим в ногу со временем. Время как раз и покажет, насколько жизнеспособными окажутся перспективные идеи для образования новой формации.

Наталья ТАЛАНОВА