Гений или диктатор? Как Антон Макаренко вошел в четверку величайших учителей мира, работая со сложными детьми
Его особая система преподавания
Антон Макаренко стал одним из четырёх педагогов XX века, которых ЮНЕСКО признало главным формирователем мирового образовательного мышления. Рядом с ним Джон Дьюи, Георг Кершенштейнер и Мария Монтессори.
У каждого из них своя система, но Макаренко оказался в этом ряду не случайно. Его подход сложился не в тепличных условиях, а в работе с беспризорниками и несовершеннолетними правонарушителями, там, где слова имели большое значение.
В своей системе он отдавал большое значение коллективу. Не как к толпе, а как к среде, где дети объединены общими целями, делами и ответственностью. И именно в коллективе формируется личность, которая умеет учитывать чужие интересы и понимает свою роль в общем. При этом коллектив не давит. Он дает значимость и защиту каждому человеку.
Еще один принцип – это самоуправление. Решения, которые принимали дети, имели реальную силу. Педагог их не отменял, даже если был не согласен. И это учило детей ответственности за свои слова и поступки.
Кроме того, он уделял большое внимание трудовой деятельности. В коммунах Макаренко дети работали по несколько часов в день, совмещая труд с учебой. Он не считал труд наказанием, а наоборот рассматривал его как естественную часть воспитания.
А формальное подчинение правилам Макаренко не интересовало. Сегодня перенести его систему в современную школу очень сложно, потому что государство поменялось, и поменялись представления о правах ребенка.
Сам процесс взросления растянулся, но вот отдельные элементы работают до сих пор. Например, студенческое самоуправление, волонтерские проекты, коллективные инициативы и трудовая активность. И именно в них живет та самая логика, когда группа берет на себя ответственность.
Ранее мы рассказывали про новый метод работы с трудными подростками в Екатеринбурге.
